Владимир Гольдшмидт
О чем, в основном, сейчас пишут СМИ Израиля, что больше всего интересует в данный момент израильтян? В основном, парламентские выборы и продолжающийся обстрел территории Израиля палестинскими террористами из сектора Газы, несмотря на одностороннее прекращение огня Израилем и «вроде бы затишья».
По этим вопросам уже все писано и переписано, все мнения высказаны, и почти ничего нового не скажешь, разве только в нескольких словах, хотя эту статью я пишу по другому поводу. Воистину, «книги делаются из книг» (Вольтер), статьи из статей, а новости – из новостей, сплошной плагиат.
И все же, что можно написать о выборах и их результатах? Как обычно, у израильтян не хватает терпения, и потому различного рода прогнозы, домыслы, спекуляции и предположения в последние дни захлестнули СМИ. Нужно немного терпения, и буквально через несколько дней станет известно (возможно, на момент публикации статьи это уже будет известно), кто станет премьер-министром. А вот кто войдет в коалицию и какая будет дальнейшая политика нового правительства, будет ясно немного позднее. Впрочем, я полагаю, что в условиях дефицита настоящих лидеров нации больших перемен («Change we can believe in» и «Yes We Can!» – как у нового президента США) ждать не приходится.
Конечно, желательно, чтобы новое правительство: не разделило Иерусалим, не отдало Голанские высоты, окончательно раздавило хамасовскую гадину и вместе с тем стремилось к миру, вело себя более достойно с мировым сообществом, повысило моральный дух народа, улучшило материальное положение слабых слоев населения, особенно, детей и прочее и прочее. Желательно, но возможно ли?
Что же касается войны и обстрелов, здесь та же история, тоже все описано: недавняя военная операция в Газе, бесспорно выигранная армией, бездарно проиграна политиками, не давшими довести ее хоть до какого-то логического завершения, какого-то реального результата (кто-то в Рунете в шутку назвал ее «прерванный половой акт»: вошли, трахнули, не кончили и вышли), причем война политиками проиграна не только морально, но и материально.
Запрошенная Минобороной сумма компенсации почти в 4 млрд. шекелей, в свете продолжающихся обстрелов и невозвращения домой пленного солдата (на момент написания статьи), получается выброшенной на ветер. Если бы не было этой военной операции, после которой обстрелы продолжаются, то не погибли бы 10 солдат, не были бы обстреляны Ашдод и Беэр-Шева. С завидным постоянством, в какой уже раз в истории Израиля, войны, выигранные на поле боя, проигрываются за столом переговоров, а заключаемое сейчас перемирие, как и прошлое, вновь пойдет на пользу ХАМАСу.
Немало написано и о придуманной победе хамасовских бандитов, главари которых, в свете этой «победы», до сих пор не вылезают из заминированных нор, и о неправедном гневе внешних «миролюбивых» сил на Израиль за якобы «военные преступления израильской военщины» в секторе Газы, и попытки поучать нас, как нужно было воевать с террористами в таком сложном густонаселенном районе, где бандиты прячутся за спинами женщин и детей и где вообще трудно понять, кто террорист, а кто нет. Характерно, что представители свободного (в основном, от здравого смысла) мира бурно рукоплещут на всех форумах лицемерным заявлениям палестинских (и не только) лидеров о преступлениях против человечности израильской армии, априори навесив на нее ярлык преступников, не имея и не желая иметь никакого понятия о действительной ситуации в ближневосточном регионе.
Есть такой известный афоризм, который, если его немного подправить, выглядит так: умный учится на чужих ошибках, полоумный – на своих, а дурак – ни на каких. Ни у кого нет такого опыта в борьбе с террором, как у израильтян, и поэтому им не у кого и незачем учиться на чужих ошибках в борьбе с террором, и, следовательно, исходя именно из этого афоризма, израильтяне в борьбе с террором не могут стать умнее, т.к. в этом вопросе они уже «впереди планеты всей». Бороться с террором и воевать израильтяне умеют, если бы только войну с головорезами, с матерыми террористами не жалеющими ни чужих, ни своих, они не вели бы уж слишком деликатно, «в белых перчатках». Израиль может гордиться «израильской военщиной», израильской армией, существование и мощь которой трудно было себе представить каких-то 60 лет назад в еврейском государстве.
При всей актуальности вышесказанного, я все же в этой статье буду писать о другом, о не менее животрепещущей и болезненной проблеме, которая в преддверии возможного прихода новой власти, да и не только, постоянно муссируется в нашем обществе, а именно: о проблеме образования, равной по значимости проблемам безопасности и экономики, тем более что Министерство образования в новом правительстве может попасть «в руки» религиозной партии «восточного разлива», ШАС. Правда, и в настоящее время оно не в лучших «руках» бывшей «шаломахшавницы», т.е. на другом, левом краю нашего политического спектра. Постоянное шараханье из одной крайности в другую привело нашу систему образования к глубочайшему кризису. Для выхода из него необходимы немедленные и очень серьезные реформы. В Израиле, на данный момент, очень плохая, не выдерживающая никакой критики система школьного преподавания, особенно математики и естественных наук в начальных и средних классах, и поэтому Израиль скатывается все ниже и ниже на всех международных школьных олимпиадах и других престижных конкурсах последних лет.
Но это не новость, так продолжается из года в год. В 2007 году израильские школьники провалили очередной международный экзамен Timss, проводимый каждые четыре года, показав результаты худшие, чем в 2003 году, в котором они тоже не блистали: из 150 стран Израиль занял 23-е место. В 2007 году они спустились еще ниже. Экзамен Timss проверяет школьников 7-9 классов на владение основными знаниями и инструментами в точных науках.
На олимпиаде по математике, проходившей в Ханое в июле 2007г., израильские школьники заняли 51-е место из 93-х возможных. Это – наихудший результат, показанный израильской сборной за последние годы. Первые места у россиян, китайцев, вьетнамцев, корейцев. В первую десятку также вошли: США, Украина, Япония, Северная Корея, Тайвань и Болгария. 12-е место, как это не обидно, у иранцев, и ранее занимавших престижные места.
Кстати, это относится не только к математике. Так, на международном экзамене по качеству чтения и пониманию текста (PIRLS), проведенном в 2006 году среди четвертых классов 45 стран мира, израильские школьники заняли 31 место. Впереди опять-таки Россия и Гонконг.
В свете таких «успехов» в ноябре 2007г. 40 депутатов Кнессета подписали петицию, призывающую главу правительства отправить в отставку министра просвещения, что, к сожалению, не было сделано. В очередной раз провалилась реформа системы преподавания, проводимая этим министром (министершей).
Отметим, что оценки, которые получают на экзаменах израильские школьники, не только вне, но и внутри страны становятся все ниже год от году. Так, на экзаменах по математике, которые проводились в пятых классах школ, средняя оценка в 2007 году составила – 57 баллов. Аналогичный экзамен, проводимый в 2006 году, дал более оптимистичный результат – 67 баллов. Снижение уровня успеваемости наблюдается также в области изучения естественных наук и английского языка. Эти тенденции продолжились и позднее. Результаты исследования качества школьного образования, проводимого ежегодно Международной Ассоциацией по оценке учебных достижений IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievements), свидетельствуют об ухудшении ситуации в израильских школах и в 2008г. В ходе проверки знаний в области математики и естественных наук (Trends in International Mathematics and Science Study, TIMSS) у школьников в возрасте от 9 до 13 лет из 49 стран израильские подростки заняли 25 место – что на два пункта ниже, чем было в прошлом году. Впереди школьники из Сингапура, Тайваня, Японии и Южной Кореи.
Надо же было так постараться израильской системе просвещения и создать настолько порочную систему, чтобы привести к такому «выдающемуся» результату «умные еврейские головы» (а что они действительно умные, правда, в основном, в диаспоре, не оспаривается никем в мире, это доказано многочисленными беспристрастными исследованиями, в том числе и высокими значениями IQ). К сожалению, в Израиле не уделяется достаточного внимания специализированному образованию с одаренными детьми (между прочим, в СССР еврейские дети составляли большую часть учащихся физико-математических школ). Попытки создания физматшкол, в том числе системы «Мофет», предпринимаемые выходцами из бывшего СССР, неизменно наталкивались на сопротивление Министерства просвещения. Только грамотная работа с особо одаренными учениками позволит готовить элиту научных кадров, обеспечивающих процветание, научную зрелость и обороноспособность страны.
Впрочем, убогость израильской системы образования видна и без всяких конкурсов, а просто при банальных встречах с учителями и выпускниками школ. В своем подавляющем большинстве их знания ниже всякой критики, ни о каком широком образовании, в ностальгически общепринятом смысле этого понятия, не может быть и речи.
Понятно, что окружающий мир изменился, изменились система ценностей, средства и инструментарий добывания знаний, повсеместно трансформировалась система образования, чтобы, как минимум, соответствовать требованиям Hi-Tech. Казалось бы, зачем забивать себе голову таблицей умножения, когда есть электронный калькулятор; зачем учить математические премудрости, когда есть компьютер со всеми его программами и примочками; зачем читать книги и «грызть гранит науки», когда есть Интернет с неограниченными базами данных по всем возможным вопросам, с «Википедией», различными блогами, сайтами, форумами и пр. и пр., на любой «вкус и цвет», где можно получить ответ на любой вопрос. Правда, не всегда можно быть уверенным, что этот ответ правилен и достаточно глубок и компетентен. Тем не менее, бездна знаний переместилась из людских голов в машины. Сейчас важнее Google, а не Гоголь, «мышка», а не Мышкин, и даже не Фошкин (פושקין).
Но, несмотря на то, что Н.Винер неоднократно писал, что «машины изобретательнее людей», что «машина умнее своего создателя» и т.д. и т.п., все же машины должны работать, а думать-то должны люди. А для того чтобы думать, нужно иметь хотя бы базовые знания, а чтобы их иметь, нужны грамотные, преданные своему делу учителя, нужна зрелая работоспособная система образования, чтобы эти базовые знания давались в школе, а не внешкольными репетиторами.
Проблемы, видимо, не только в пороках (или достижениях) прогрессирующей цивилизации, всеобщей глобализации, но именно в местных особенностях системы образования (религиозные школы вообще не уделяют должного внимания светским предметам). Ведь не коснулись же эти проблемы других стран, школьники которых на всевозможных международных конкурсах стабильно занимают передовые места, в то время как показатели израильских учеников перманентно снижаются.
Представляется, что основной проблемой израильской школы является ее преподавательский состав. Чему может научить учитель, не имеющий необходимых образования и знаний, не прошедший профессиональный квалификационный тест, даже после курсов. Необходимо резкое повышение профессионального уровня школьных учителей, а то и замена многих из них. Низкий уровень преподавания в школах привел к тому, что примерно 40% учащихся средних классов посещают частные уроки английского языка, математики, родного языка, естественных дисциплин.
Итак, поскольку человеческий фактор является главным препятствием на пути усовершенствования системы школьного образования в Израиле, то для его улучшения необходимо «перетрясти» весь кадровый состав – от учителей, директоров школ и до чиновников Министерства образования. И только тогда положительные результаты не заставят себя ждать.
Газета "Мост" №462 от 11.02.2009

---

---

Читайте нас в Телеграм